пятница, 20 сентября 2019 г.

Поведенческие проблемы при гемипарезе.



Навигатор по блогу о гемипарезе


1) В Telegram есть группа для семей которые столкнулись с диагнозом гемипарез. Пишите в директ ИГ свой номер с комментарием "добавить в группу".
Правила группы можно прочитать тут   

2) Наш опыт занятий от года до 2 лет


3) Развитие речиВсё что связанно с развитием речи можно посмотреть тут перейдя по ссылки  

4) Занятия при гемипарезе до года и до двух лет.


6) Проблемы связанные с ортопедией. Вопросы  ортезирования рук или ног. А так же вопросы по ортопедической обуви можно посмотреть тут перейдя по ссылки  

7) Что такое гемипарез и на что он может повлиять

8) Как включить паретичную руку в работу при гемипарезе. 

9) Реабилитационные центры. Вопросы связанные с выбором реабилитационных центров можно посмотреть тут перейдя по ссылки. 

10) ЛФК

11) Социализация

13) В инстаграм родители, детей с гемипарезом публикуют посты с хештегом  #прав_лев_сторонний разбивая их по темам.  Перечень можно посмотреть тут   






Оригинал статьи взят с сайта   hemiweb
Ниже перевод всего лишь одной части статьи. 

Дети имеющие диагноз гемипарез могут столкнуться с такими проблемами как сложности с концентрацией внимания, проблемами с памятью, особенно с визуальной, проблемы с коммуникацией особенно не вербальное общение, сложности с пониманием особенно грамматика, низкий уровень толерантности к фрустрации. Т.е не выдерживание фрустрации. Могут проявляться проблемы во взаимоотношениях с одноклассниками, коллегами по работе или с членами семьи. У пациента с диагнозом гемипарез имеется тенденция к изоляции от общества. А так же существует ряд других поведенческих проблем которые нельзя оставлять без внимания. И следуют диагностировать. Некоторые исследователи в Великобритании, которые заниматься проблемами гемипареза , доказывают что нейропластичные свойства головного мозга приводят к тому что не пострадавшие клетки мозга могут брать на себя функции погибших клеток. Но к сожалению в таком случаи может быть побочный эффект, который как раз сказывается на поведенческих проблемах из за перегрузки работы функций головного мозга.  Не маловажный такой  аспект это то как реагируют на поведенческие проблемы окружающие . Людям, которые не сталкивались с такой проблемой со стороны кажется, что это результат плохого воспитания ребёнка. Потому что если рассматривать одну и ту же кризисную ситуацию, но применимо вначале с нормотипичных ребёнком, а затем с ребёнком имеющего диагноз гемипарез, разница будет на лицо. К примеру фрустрация когда ребёнок что то хочет, а ему не дают. То ребёнку нормотипичному гораздо проще справиться с такой ситуацией нежели ребёнку с гемипарезом.
Очень часто при гемипарезе уделяют внимание больше на развитие опорно-двигательного аппарата, и невидимым проблемам таким как поведенческие уделяют внимание гораздо меньше и они остаются в стороне. Тогда как поведенческие проблемы потребляют больше энергии в повседневной жизни семьи. Иногда родителям не хватает либо ресурсов или не хватает информации для решения этих проблем. Возникает вопрос раз поведенческие проблемы следствие поражения головного мозга, то это не корректируется? Так как результат гемипареза это поражение мозга и он статичен, т.е не прогрессирует, то специалисты часто могут ошибочно предположить что и проблемы с поведением так же будут частично постоянными. Но практика показывает что дети с гемипарезом имеющие поведенческие проблемы более податливы в реабилитации на фоне других диагнозов. Высокомотивированные родители при сотрудничестве со специалистами имеют очень хорошие результата в работе с поведенческими проблемами ребёнка с гемипарезом.  Более того для работы с поведенческими проблемами у детей с гемипарезом , подходят методики по которым работают с детьми не имеющих данный диагноз. Такие как медикаментозное лечение, поведенческая психотерапия, семейная терапия которые используют психологи и психиатры. Не редко спрашивают это вина родителей? В обществе существуют стереотипы где, плохое поведение ребёнка ассоциируется с плохим воспитанием, не удивительно что родители испытывают чувство вины.В большинстве случаев безсомнений семейный факторы не менее важны нежели факторы биологические или школьные, так как не редко проблемы с поведением могут быть вызванны стресовой обстановкой в семье. Точно так же и на оборот поведение ребенка может привести к стрессовому состоянию родителей. Кстати если у рёбенка поведение хуже дома, чем например в школе, то это совсем не означает что тут виноваты родители. Некоторые дети ведут себя хорошо например в школе, несмотря даже на то что, над ними могут там издеваться или их учителя не достаточно их поддерживают. Такие дети поздравляют отрицательные эмоции, стресс, обиды находясь в школе, и выплескивают их дома. В таких случаях можно наблюдать улучшения во время каникул. Если такое происходит то это может служить индикатором доказательства. Не смотря на то что большинство детей с гемипарезом нормально интегрированы в социальную среду, у них всё же возникают трудности с коммуникациями. У таких детей меньше друзей нежеле у нормотипичных детей. И конечно они в зоне риска что над ними могут издеваться. Потому как дети сами по себе ещё недостаточно социально мудры. Многие из пациентов с гемипарезом страдают от стереотипов, и переживания эти они вынашивают в себе. Некоторые исследование подтверждают что мальчики и девочки по разному реагируют на стресовые ситуации, поэтому для выбора реабилитации это стоит учитывать. Тем белле девочуи более подверженных в таких случаях в период пубертата. Что бы помочь своему ребенку необходимо делиться своими опасениями со специалистом. Нужна диагностика у нейропсихолога, для составления плана как проходит те или иные трудности. Так же полезно общаться с семьями кто так же столкнулся с такими же проблемами. Очень важно не ограждаться перед проблемой, не заниматься самобичеванием и не растить в себе чувство вины а нужно тратить энергия в правильном направлении и пользоваться опытом решения проблем других семей

Так же есть исследования Английских учёных которые изучают проблемы с эмоциями при гемипарезе

четверг, 11 июля 2019 г.

Математика с 7 до 8





В 6.5 мы с Давидом приступили к новому этапу в математике. В этот этап вошли составление задач, восприятия их на слух и визуализация этих задач. 
А так же задачи на логику. 
Я не очень много уделяю внимания самим примерам таким как сколько будет 2 плюс 13. Львиная доля занятий по математике приходиться именно на задачи. Задачи запускают в голове одновременно множество процессов. 
Поэтому решение задач, можно рассматривать как очередной вид реабилитации. Так как это затрагивает процессы логики, мышления, памяти. 

Приведу примеры.

Задача №1 
Задача на видео ниже, это задача на слух понять действие. Т.е понять кто и что.  И понять у кого на сколько больше и меньше. 



Задача №2 
Цель - составить задачу по картинке. 


Отдельно расскажу немного про наш счетный материал.
 В 6 лет, уже вряд ли можно заинтересовать мальчишку подсчетом грибочков и груш. Поэтому я делаю для Давида карточки с изображением популярных героев и соответствующий к ним счетный материал.  
Скачать (бесплатно) картинки можно тут в формате PDF





Задача №3 
Это задачи не только на счет, но и на логику. Мне они очень нравятся, так как заставляют думать не только в рамках "плюс минус".
Как правило математические задачи строятся, так что есть дано - числовое и условие задачи- числовое. И вот оперируя цифрами и действиями можно найти ответ. В задачах же где есть и логика чаще всего кажется, что не хватает исходных данных. 
    Например: У Гермионы на 4 конфеты больше чем у Джини. Сколько Гермиона может дать конфет Джини, что бы у них стало поровну? 
Мы начинали решать эти задачи на счетном материале, и только потом на слух.   



Задача №4 
Следующие задачи из раздела выше-ниже, медленнее -быстрее, старше-младше, ближе дальше. Старше "на" "младше" на  и т.д. Тоже на мой взгляд очень хорошие. Требуют концентрации и ориентации "ниже" "выше", "младше" "старше"  и т.д. Как я уже написала выше лучше всего идут задачи с участием популярных персонажей. 
Например, для любителей лего ниндзяго задача будет выглядеть так: 
    Джин клинок тяжелее меча святилища, но легче бриллиантового клинка, а сюрикен легче меча светилища. 
Мы эти задачи делали с наглядным материалом. На начальном этапе так легче осознать смысл задачи.   



  
    Человек паук родился на 4 года раньше, чем железный человек. Сколько было лет Человеку пауку, когда железному человеку было 9 лет. Чтобы вызвать интерес у ребёнка персонажей вовлекать можно любых. Кстати, задачи про друзей так же вызывают интерес. 
    У Олега нёрф тяжелее чем у Давида, но легче чем у Алексея. А у Саши легче чем у Давида, но тяжелее чем у Паши. 




Задачи, которые будут ниже, эти задачи мы начали решать в 7.8 лет.
Есть такой образовательный портал как Учи ру
С данного портала мы взяли для учёбы раздел программирования и выборочно олимпиадные задачи. Я до сих пор, придерживаюсь идеи, что если есть возможность сделать задание на бумаге и в реали, то Давид его будет делать не в компьютере, не в телефоне,  а именно на бумаге. В разделе программирования все задачи непростые и требуют непростое механическое действие, а решение логических задач. Нужно посидеть, подумать. Задача Давида увидеть различные варианты решения, осознать почему то или иное решение не подходит к данной задаче. В общем такой некий анализ задач. Что дано, что требуется в задаче решать и т.д. 
Все задачи я Давиду подготавливаю на бумаге и только потом прописываем программу в компьютере с бумажного черновика. 
Олимпиадные задачи практически все решаем только на бумаге. 
Вот к примеру так выглядит задача на сайте.

А вот в таком виде задача доходит до Давида.